Веб-приложение ЧИТАЙ САМ!
Методика чтения за звуковым ориентиром.
Для детей от 4 до 10 лет, которые только начинают учиться читать, либо хотят существенно улучшить свои
навыки чтения.
С нами дети:
- / Читают быстрее
- / Лучше понимают прочитанное
- / Им легче формулировать собственные мысли относительно прочитанного
- / И главное: у них формируется любовь к процессу чтения книг
Наши преимущества
Для детей
- Учиться легко и интересно, красочно и увлекательно
- Иммерсивные (ассистивные) технологии
- Анимационные ведущие и музыкальные паузы, чтобы отвлечься и переключить внимание
Для родителей
- Безопасно - всего 15 минут с гаджетом в день
- Не требует постоянного присутствия, за результатами можно следить в разделе статистики
- Специальные мультпесенки с упражнениями нейрогимнастики - полезно для умственного и обще-физического развития
Для школы и региона
- Способствует улучшению уровня образования в целом
- Помогает поднятию уровня знания русского языка
- Содержит тексты, способствующие патриотическому и культурно-нравственному воспитанию
Ответим на все интересующие вопросы
Если вы хотите больше узнать о «Читай Сам»
оставьте заявку — и мы перезвоним
Что легло в основу
Автор методики – Алексей Михайлович Кушнир, кандидат педагогических наук, долгое время был главным редактором старейшего в стране издательского дома «Народное образование», автор большого числа запатентованных образовательных методик. Разработана и проходила апробацию с 1988 года в школьно-урочном формате
Протестировать приложение
Апробация методики в школьно
урочном формате
30 +
Лет в различных Регионах России
250 +
Учебных заведений
100.000 +
Учеников - младшеклассников
Отзывы по результатам апробации
Юрченко Ирина Валерьевна
Учитель начальных классов,
ст. Азовская Краснодарского края
По технологии А. М. Кушнира работаю уже лет двадцать. За это время и сама стала читать по-другому, и родители учеников подходят и говорят: « ой, а я, оказывается, читать не умею». Всех учили читать быстро, но у большинства страдает именно образность. Красота языка, стиль и слог автора, выразительные средства - кто их замечает, если надо быстрее. Самое скучное - описание природы и прочая лирика. А мы с детьми как раз в описаниях и находим средства, которые делают человека грамотным и высококультурным даже в бытовом , «простом» общении.
Живеркова Алина Павловна
Учитель начальных классов, г. Сочи
При обучении чтению очень круто, что есть песни. Детям они очень нравятся. Во-первых, они из мультиков и им знакомы. Во-вторых, они поднимают настроение, детям легче воспринимать слова, которые есть в тексте песни, они ее поют, а еще это можно совмещать с физкультминуткой, я им разрешаю двигаться во время песни и им это очень хорошо «заходит».
Гончарова Ольга Владимировна
Учитель начальных классов, г. Москва
То, что уроки чтения захватывают детей полностью, становится понятным, когда после прочтения очередной главы, дети задают один и то же вопрос: «А что будет дальше?». А целостное восприятие произведения не только раскрывает всю сюжетную линию, но полностью погружает детей в мир приключений героев, позволяет пережить вместе с ними эмоции и чувства, многому научиться у них. А иногда и оказаться на месте тех самых героев, как это было однажды у нас, когда ребята решили создать свой фильм по мотивам только что прочитанного произведения. Уроки устного слова «открыли» для меня детей заново. Какие необычные темы выбирают дети? С большим интересом слушают не только одноклассники, но и я – учитель.
Юрченко Ирина Валерьевна
Учитель начальных классов,
ст. Азовская Краснодарского края
По технологии А. М. Кушнира работаю уже лет двадцать. За это время и сама стала читать по-другому, и родители учеников подходят и говорят: « ой, а я, оказывается, читать не умею». Всех учили читать быстро, но у большинства страдает именно образность. Красота языка, стиль и слог автора, выразительные средства - кто их замечает, если надо быстрее. Самое скучное - описание природы и прочая лирика. А мы с детьми как раз в описаниях и находим средства, которые делают человека грамотным и высококультурным даже в бытовом , «простом» общении.
Живеркова Алина Павловна
Учитель начальных классов, г. Сочи
При обучении чтению очень круто, что есть песни. Детям они очень нравятся. Во-первых, они из мультиков и им знакомы. Во-вторых, они поднимают настроение, детям легче воспринимать слова, которые есть в тексте песни, они ее поют, а еще это можно совмещать с физкультминуткой, я им разрешаю двигаться во время песни и им это очень хорошо «заходит».
Гончарова Ольга Владимировна
Учитель начальных классов, г. Москва
То, что уроки чтения захватывают детей полностью, становится понятным, когда после прочтения очередной главы, дети задают один и то же вопрос: «А что будет дальше?». А целостное восприятие произведения не только раскрывает всю сюжетную линию, но полностью погружает детей в мир приключений героев, позволяет пережить вместе с ними эмоции и чувства, многому научиться у них. А иногда и оказаться на месте тех самых героев, как это было однажды у нас, когда ребята решили создать свой фильм по мотивам только что прочитанного произведения. Уроки устного слова «открыли» для меня детей заново. Какие необычные темы выбирают дети? С большим интересом слушают не только одноклассники, но и я – учитель.
Юрченко Ирина Валерьевна
Учитель начальных классов,
ст. Азовская Краснодарского края
По технологии А. М. Кушнира работаю уже лет двадцать. За это время и сама стала читать по-другому, и родители учеников подходят и говорят: « ой, а я, оказывается, читать не умею». Всех учили читать быстро, но у большинства страдает именно образность. Красота языка, стиль и слог автора, выразительные средства - кто их замечает, если надо быстрее. Самое скучное - описание природы и прочая лирика. А мы с детьми как раз в описаниях и находим средства, которые делают человека грамотным и высококультурным даже в бытовом , «простом» общении.
Живеркова Алина Павловна
Учитель начальных классов, г. Сочи
При обучении чтению очень круто, что есть песни. Детям они очень нравятся. Во-первых, они из мультиков и им знакомы. Во-вторых, они поднимают настроение, детям легче воспринимать слова, которые есть в тексте песни, они ее поют, а еще это можно совмещать с физкультминуткой, я им разрешаю двигаться во время песни и им это очень хорошо «заходит».
Гончарова Ольга Владимировна
Учитель начальных классов, г. Москва
То, что уроки чтения захватывают детей полностью, становится понятным, когда после прочтения очередной главы, дети задают один и то же вопрос: «А что будет дальше?». А целостное восприятие произведения не только раскрывает всю сюжетную линию, но полностью погружает детей в мир приключений героев, позволяет пережить вместе с ними эмоции и чувства, многому научиться у них. А иногда и оказаться на месте тех самых героев, как это было однажды у нас, когда ребята решили создать свой фильм по мотивам только что прочитанного произведения. Уроки устного слова «открыли» для меня детей заново. Какие необычные темы выбирают дети? С большим интересом слушают не только одноклассники, но и я – учитель.
Научное обоснование
Шишмакова Елена Владимировна
Кандидат педагогических наук.
При чтении за звуковым ориентиром кроме привития любви к книгам решается множество учебных задач. Так звучащее слово снимает проблему постановки ударения в слове, в фразе. С первого раза правильно прочитанное слово сразу наполняется для ребёнка смыслом, образом. Да и сам «образ» слова запоминается. Это способствует «узнаванию» слова при чтении – ребёнок не тратит силы и время прочитать и понять каждый раз заново. И следовательно, увеличивается скорость чтения и осознанность. Нет регрессии глаз, необходимости артикуляции. Кроме того, зрительный образ - это грамотное письмо, ведь в нашем русском языке так много исключений из правил. А сами правила русского языка хорошо изучаются, когда у ученика уже есть словарная база, надо только научить объяснять, почему пишется не так как слышится. Тот же словарный запас является подспорьем в устном и письменном изложении, пересказе, сообщении по любому предмету.
Остапенко Андрей Александрович
Доктор педагогических наук. Действительный член Российской академии социальных наук.
Когда учителям начальных классов предлагаешь завершить фразу «Ученик умеет читать, если он…», они чаще всего уверенно (!) говорят: «… если он умеет буквы сливать в слоги, слоги – в слова, а слова – в предложения». Вот так. Ни больше, ни меньше… Ни разу в моей практике никто из учителей начальных классов не ответил: «Ученик умеет читать, если он понимает текст». Технология обучения чтению со звуковым ориентиром А.М. Кушнира – это, увы, единственный педагогический инструмент, который сообразно нормальной человеческой природе помогает научить ребёнка ПОНИМАТЬ ТЕКСТ, а не сливать буквы в слоги, а слоги в слова. Никакие методики обучения чтения по карточкам, по складам, по кубикам, по кубикам Зайцева не могут дать тот эффект, который даёт технология Кушнира по одной простой причине – она не идёт против естественных закономерностей развития речевых навыков ребёнка.
Шуриков Алексей Викторович
Кандидат философских наук, руководитель Федеральной экспериментальной площадки «Апробация и доработка природосообразной модели обучения» (2001-2010 гг.)
Не смотря на то, что я историк по образованию, кандидат философских наук, так получилось, что практически вся моя профессиональная жизнь связана с начальной школой и конкретно с природосообразной моделью обучения чтению. Да, эта методика даёт существенный прирост результативности по общепринятым критерия (техника чтения, уровень понимания и т.д.), но, по-моему, не это главное… Главное, то, что языковая реальность предстаёт перед ребёнком не в качестве предмета изучения, а в качестве осваиваемого пространства полноценной языковой жизни. «Жизнь в языке» вместо «изучения языка» позволяет получить в качестве результата «любовь к языку». А на этой основе легко и естественно выстраивается вся система читательской, языковой компетентности, способности эффективно пользоваться языком не только в процессе обучения, но и на протяжении всей жизни...
Партнеры проекта
О нашей деятельности
В 2023 году проект получил поддержку в виде гранта Фонда развития инноваций (Фонд Бортника), на средства которого был создан прототип приложения. В настоящее время мы готовы развивать продукт и дорабатывать его под Ваши запросы.
Приглашаем к сотрудничеству региональные департаменты образования, школы, дошкольные образовательные учреждения, родительские комитеты, центры психолого-педагогической помощи, департаменты регионального развития.
Вопросы и предложения принимаются через форму обратной связи или по номеру +7(915)181-54-04 (WhatsApp, Telegram)
Форма обратной связи
Если вы хотите больше узнать о «Читай Сам»
оставьте заявку — и мы перезвоним
